Note de présentation du Répertoire des Métiers des Industries Chimiques
L’Observatoire Prospectif des Métiers, des Qualifications et de la Diversité des industries chimiques a été créé en 2005, conformément à l’accord du 8 novembre 2004 relatif à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Il a notamment pour missions d’assurer une veille prospective sur le contenu des
Regroupement d’activités mettant en oeuvre un ensemble cohérent de compétences, nécessaires à l’exercice d’un ou de plusieurs emplois, ainsi qu’une « culture » et une identité propre à l’ensemble de ces emplois. Le métier ne dépend pas de l’organisation de l’entreprise dans lequel il est exercé.
Cet ensemble d’emplois, qui mobilise des compétences identiques ou proches, constitue le métier. Le métier constitue le second espace de mobilité / changement professionnel du salarié, pouvant être exercé en changeant d’emploi et/ou d’entreprise métiers de la branche et leur évolution. Ces éléments permettent d’accompagner les entreprises dans la définition de leurs politiques de formation et les salariés dans l’élaboration de leurs projets professionnels.Dans le cadre de ces missions, définies par l’ensemble des partenaires sociaux, un répertoire des métiers des industries chimiques est aujourd’hui mis à la disposition des entreprises et de leurs salariés.
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 Pourquoi un
Ensemble des descriptions des métiers d’une branche professionnelle, répondant à la nomenclature des métiers, dont le contenu est établi selon des règles précises et identiques pour chaque métier.
répertoire des métiers ?
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Le répertoire des métiers permet en effet aux entreprises, aux salariés et à leurs représentants,ainsi qu’aux institutionnels :
- De disposer des informations nécessaires pour mieux appréhender les métiers de la branche et leur spécificité ;
- D’identifier les
Maîtrise de savoir-faire opérationnels, requérant des savoirs (associés aux savoir-faire), et mettant en oeuvre des savoir-être (capacités de raisonnement, relationnelles ou physiques).
La compétence est requise ou mise en oeuvre dans une situation professionnelle donnée, afin de réaliser les activités avec efficience.
Elle se constate lors de sa mise en oeuvre en situation professionnelle, à partir de laquelle elle est évaluable. La compétence est le résultat d’un processus d’apprentissage. La compétence peut être spécifique à un métier ou transverse à plusieurs métiers : le coeur de métier désigne alors les compétences communes qui sont systématiquement requises, quel que soit l’emploi et/ou le secteur d’activité où se trouve exercé ce métier
La compétence n’est pas la performance, mais un des moyens qui permet de l’obtenir, ni le diplôme ou la qualification, qui est un mode de reconnaissance formelle de connaissances et/ou de savoir-faire. Elle ne se confond pas avec les qualités personnelles ou aptitudes générales individuelles, ni avec l'expérience, qui est un mode d'acquisition de la compétence. compétences nécessaires à l’exercice des métiers ;
- D’anticiper la transformation ou l’émergence des métiers ;
- De faciliter une gestion prévisionnelle des
Emploi : ensemble de situations concrètes de travail, propres à plusieurs postes / fonctions ayant des caractéristiques communes (en termes d’activités et de compétences associées) malgré la diversité de leurs appellations selon les unités et/ou les entreprises.
Plusieurs emplois peuvent constituer un même métier. Plusieurs postes / fonctions peuvent constituer un même emploi L’emploi est dépendant de l’organisation de l’entreprise concernée. Il constitue le premier espace de changement / de mobilité
professionnelle du salarié au-delà de son poste de travail. (on ne parle pas de changement géographique) emplois et des compétences dans les entreprises quels que soient leur taille et leur secteur d’activité ;
- De permettre une définition plus opérationnelle de la politique de formation initiale et continue adaptée aux besoins des entreprises.
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Qu’est-ce que le répertoire des métiers des industries chimiques ?
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- Une base d’information pour l’ensemble des entreprises du secteur, indispensable pour analyser et anticiper notamment les évolutions des structures démographiques
et des compétences pour chacun d’eux.
- Un outil d’information et de communication sur les métiers de la branche. Il a pour objet de faire connaître les métiers à un large public
(salariés et chefs d’entreprises, étudiants, demandeurs d'emploi, etc.) ainsi qu'à l'ensemble des partenaires sociaux, institutions et organismes de formation, d'orientation et de placement.
Cet outil sera actualisé. Les métiers ont en effet un cycle de vie : ils évoluent, de nouveaux métiers apparaissent ou au contraire tombent en déshérence, des compétences nouvelles sont exigées…
- Un référent pour identifier les métiers de la branche les plus sensibles, en volume et / ou en compétences, au regard des grandes évolutions du secteur.
Quels sont les besoins de personnel à terme pour le secteur ? Quelles « fractures » de compétences éventuelles ?
- Une aide pour mieux caractériser les recrutements à réaliser, les formations à développer, les choix possibles d’orientation professionnelle Enfin, chaque entreprise peut à partir du répertoire de branche construire plus aisément ses propres définitions d’emplois.
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Quelles sont les limites du répertoire des métiers des industries chimiques ?
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Le répertoire des métiers se situe au niveau de la branche des industries chimiques et non au niveau d’une entreprise.
C’est pourquoi le répertoire n’est pas :
- Un outil de gestion des emplois de l’entreprise, car la définition du métier se situe à un niveau « macro », beaucoup plus large. Ainsi un métier peut englober un ou plusieurs emplois par le simple fait
qu’il ne prend pas en compte le mode d’organisation de chaque entreprise. N’étant pas au niveau « micro » de l’entreprise, le répertoire ne peut donc pas être compris comme un outil de classification.
- Un outil d’évaluation. Les
Capacité à mettre en oeuvre ses connaissances ou son expérience, afin de résoudre des problèmes plus ou moins complexes d'une
situation de travail. On parle de savoir-faire opérationnel, exprimé en terme « d’être capable de » : exemple : négocier des achats
matières premières, rédiger un courrier, etc. On utilisera des verbes pour décrire les savoir-faire savoir-faire clés ne sont pas déclinés en Hiérarchisation des savoirs en fonction de leur approfondissement et de leur contextualisation plus ou moins importants. (ce qui exige des durées
progressives d’acquisition).
- Savoirs de base, (élémentaires) : savoirs concernant les notions de base et le vocabulaire correspondant dans un domaine donné.
L’étendue des savoirs concernés est limitée à des faits et des idées principales. Ces savoirs sont le plus souvent fragmentaires et peu
contextualisés.
- Savoirs opérationnels : savoirs détaillés, pratiques et théoriques, d’un champ ou d’un domaine particulier incluant la connaissance des
processus, des techniques et procédés, des matériaux, des instruments, de l’équipement, de la terminologie et de quelques idées
théoriques. Ces savoirs sont contextualisées.
- Savoirs approfondis : connaissances théoriques et pratiques approfondies dans un champ donné. Maîtrise des principes fondamentaux du
domaine, permettant la modélisation. Une partie de ces savoirs sont des savoirs avancées ou de pointe.
- Savoirs d’expert : savoirs permettant de produire une analyse critique des théories et des principes, de redéfinir des pratiques
professionnelles dans un champ ou à l’interface entre des champs différents. Savoirs très contextualisées.
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